Навигация


Главная
УСЛУГИ
Гостевая книга
Правила пользования
Авторизация / Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика - Пальчевский СС
Следующая
Педагогіка - Пальчевський С.С.

В пособии изложены нормативный учебный курс педагогики Общие принципы педагогики, проблемы ее становления и развития, вопросы теории обучения, воспитания и управления общеобразовательными учебными ним заведением рассмотрены с учетом синергетических и акмеологических подходов к формированию личности ученика Рассмотрение его как уникальной, нестабильной макросистемы обусловил определенные переориентации автора в взглядах как на отдельные элементы педагогических систем, так и на характер их сочетанияня.

Пособие рекомендовано для студентов и преподавателей высших учебных заведений, учителям - всем, кто определенным образом причастен к делу обучения и воспитания молодого поколения

Скачать файл


СОДЕРЖАНИЕ


Раздел 1 Общие принципы педагогики 11 предметов и задачи педагогики Педагогика как наука Объект, предмет, основные функции и задачи педагогики Основные педагогические категории Система педагогических наук Межпредметные связи педагогики 12 Философские основы современного образования Понятие о философии образования и основные ее функции Три основные направления философии образования в решении важнейших педагогических проблем Марксизм о роли образования в процессе собственного самосозидания человека и противодействия отчуждению от своей человечности Философия экзистенциализма о нахождении пути к настоящей, аутентичной человека в настоящем, подлинном жизни Философия нестабильности ИПригожина о воспитании у человека мужества и ответственности за свою жизнь в мире нестабильных феноменов Роль образования в обеспечении глобальной безопасности физических и экзистенциальных первооснов существования человечества в свете философии глобальных проблем 13 Развитие, воспитание и формирование личности Понятие о развитии личности Роль наследственности в формировании личности Роль среды, воспитания и учебной деятельности в развитии и формировании личности Развитие личности и его движущие силы Акмеологические основы глобальной зрелости подрастающего человека на возрастных этапах жизни Первые стадии раннего детства Дошкольный возраст Младший школьный возраст Подростковый возраст (11-15 лет) Возраст старшеклассников (15-17 лет) Зарубежные теории развития личности 14 Логика и методика научно-педагогических исследований Место и роль научно-педагогических исследований в решении проблем педагогики Методы научно-педагогических исследований Теоретические методы исследования Стратегия развертывания научно-педагогического исследования Основные его составляющие Актуальность проблемы Тема исследования Предмет и объект исследования Цель и задачи исследования Гипотеза исследования Методологические основы исследования Организация педагогического эксперимента Решение проблемы измерений Обязательные этапы математического исследования педагогических явлений Формулировка научной новизны и определения практического и теоретического значения исследования Определение предмета защиты Глава 2 Из истории педагогики 21 Педагогика Древнего мира Предмет, функции и задачи истории педагогики Воспитание в первобытном обществе Период первоначального стада Период родовой общины (примерно 40-7 тысяч лет назад) Период распада первобытного строя (7-6 тыс. лет назад) Первые школы в мировой цивилизации Воспитание и обучение в Древней Греции Педагогические аспекты в философских системах древнего мира 22 школы и педагогическая мысль в средневековой Европе Средневековые образовательные учреждения Система рыцарского воспитания Образование и воспитание девушек в Средневековье бюргерской воспитания Университетское воспитания Стихийное воспитание детей крестьян Место и роль эпохи Средневековья в культурно-образовательном развитии Западной Европы 23 Развитие школы, воспитания и педагогических идей в эпоху Возрождения и Реформации Культура эпохи европейского Возрождения и ее отражение в образовательно-воспитательной практике Школа и педагогическая мысль эпохи Реформации Организация школьного обучения Классно-урочная система Возрастная периодизация Система школ и содержание обучения Понятие природовидповидности воспитания Дидактические взгляды ЯАКоменського Значение творческого наследия ЯАКоменського для развития педагогики и школьной практики в последующие века 24 Западноевропейская педагогика эпохи буржуазных революций и Просвещения Направленность педагогической мысли эпохи буржуазных революций и Просвещения Джон Локк о воспитании и образовании Идеи французского Просвещения XVIII в в учении Клода Адриана Гельвеция Дени Дидро о государственной системе беззалогового народного образования Жан-Жак Руссо и его теория естественного воспитания Возрастная периодизация 25 европейских классическая педагогика конца XVIII - первой половины XIX в Проблемы развития европейской педагогической мысли и практики кон XVIII - первой половины XIX в Педагогические идеи и педагогическая деятельность ГПесталоцци Педагогические идеи и проекты немецких педагогов-филантропистив Неогуманизм в педагогике В Гумбольдта Педагогическая деятельность ЙГербарта и ФДистервега Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790-1866) Проблемы формирования личности в педагогических взглядах Роуэн 26 мировых педагогическая мысль и практика конца XIX-XX вв \" Теория \"гражданского воспитания\" и \"трудовой школы\" Теория \"свободного воспитания\" Экспериментальная педагогика Педагогика прагматизма (педагогика действия) Джона Дьюи Теория нового воспитания и \"новых школ\" Теория центров интересов ребенка Функциональная педагогика Педагогический направление дидактической художественности Теория целостного воспитания Рудольфа Штайнера - вальдорфская педагогика Сугестопедагогика 27 школы и педагогическая мысль в Киевской Руси (IX-XIV вв) и периода Возрождения в Украине (XVI-середина XVIII в) Воспитательные традиции в Киевской Руси Развитие письменности и возникновение первых школ Переводческая деятельность и педагогические памятники Киевской Руси Культура и образование Украинского Возрождения Братские школы в Украине украинские казацкие школы Первые учебные заведения высшего типа на восточнославянских землях - Острожская и Киево-Могилянская академии Выдающиеся деятели украинского образования XVI - первой половины XVIII в 28 Развитие отечественной школы и педагогической мысли на протяжении второй половины XVIII-XIX веков Общая характеристика развития образования на украинских землях в течение второй половины XVIII-XIX веков Педагогические взгляды ГССковороды Культурно-образовательная деятельность Кирилло-Мефодиевского общества Культурно-образовательная деятельность западноукраинских деятелей ИВагилевича, ЯГоловацького, ЙЛевицького Педагогические взгляды и просветительская деятельность ОДухновича Жизнь и педагогическая деятельность КУшинського Значение педагогической деятельности МПирогова, МКорфа и ХАлчевськои для развития педагогической мысли в Украине Идеи национального школьного МДрагоманова, ТШевченка, МГрушевського 29 отечественных школа и педагогика в XX веке Основные этапы развития отечественной школы и педагогической мысли в XX веке Педагогические взгляды ИФранка и ЛУкраинкы Образовательно-педагогическая деятельность Тимофея Григорьевича Лубенца (1855-1936) Педагогическое творчество Василия Александровича Сухомлинского (1918-1970) Глава 3 Дидактика - теория образования и обучения 31 Дидактика как наука Связь дидактики с другими науками и конкретными методиками Основные педагогические направления Понятие дидактическую систему и ее элементы Предметная, функциональная и историческая плоскости рассмотрения дидактических систем Историческая (генетического и прогностического анализа) плоскость рассмотрения дидактических систем 32 Процесс обучения и стратегия его организации Движущие силы учебного процесса Функции процесса обучения Методологические основы процесса обучения Внутренний процесс усвоения знаний и их структура Осмысление и понимание Стратегия деятельности учителя, направленная на соблюдение во время учебы закономерностей внутреннего процесса усвоения знаний учащимися: И Ланка восприятия ИИ Ланка осмысления и понимания III Ланка обобщения IV Ланка закрепления 33 Содержание образования как исходное звено процесса обучения Понятие о содержании общего среднего образования и его структуру Навыки и умения Проблемы реализации компонентов содержания школьного образования Исторический аспект формирования содержания школьного образования Нормативные основы реализации содержания общего среднего образования в современной школе Научные требования к формированию содержания образования: Стратегия отбора и структурирования содержания образования при подготовке учителя к уроку: 34 Цели обучения как системообразующим элементом дидактической системы Цель обучения как базовая основа для определения его целей Группы целей обучения Разделение целей обучения на группы в зарубежной педагогической науке и практике - таксономия Блума Иерархичность и диагностичнисть целей обучения Стратегия формирования целей обучения при подготовке учителя к уроку: 35 средств обучения Понятие средства обучения и их классификация Учебник как учебное средство, наиболее полно отражает содержание образования, подлежащего усвоению Роль и место иллюстраций общедидактической структуре учебника Аудиозаписи или средства слуховой наглядности Визуальные или экранные средства Аудиовизуальные или наглядно-слуховые средства Видео Комплексное использование технических средств обучения Стратегия комплексного использования аудиовизуальных средств обучения Паспортизация учебного кабинета Компьютер и информационные технологии в учебном процессе Дидактические возможности компьютера Дидактическое программирования и компьютерные программы Влияние информации на психическое развитие личности 36 Мотивация учебной деятельности школьников Понятие стимулирующие-мотивационный компонент процесса обучения Положительные и отрицательные мотивы учения Классификация мотивов учения Мотивация учения и внешняя стимуляция его Стратегия формирования высшего уровня базовой потребности ученика в познании 37 Закона, закономерности и принципы обучения Законы в дидактике Закономерности процесса обучения Структура дидактических принципов и их система Дидактический принцип природовидповидности Дидактический принцип научности Дидактический принцип сознательности и активности учащихся в обучении Дидактический принцип наглядности Дидактический принцип эмоциональности Дидактический принцип художественности Дидактические принципы системности и систематичности и последовательности в обучении Дидактический принцип системности Дидактический принцип индивидуального творчества Дидактические принципы, обусловленные социально-экономическими изменениями в Украине в 90-х гг XX в Принцип демократизации Принцип гуманизации и духовности Принцип ориентации на национальные ценности Дидактические принципы, которые лежат в основе сугестопедичного обучение I Принцип радости, ненапружености и концентративнои психорелаксапии II Принцип единства сознательного-парасвидомого и интегральной мозговой активации Принцип суггестивного взаимосвязи на уровне резервного комплекса 38 Методы обучения Методы обучения, их сущность, функции, структура Стратегия использования метода обучения в свете синергетической методологи Классификация методов обучения И Методы организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности II Методы стимулирования и мотивации учения ИИИ Методы контроля и самоконтроля в обучении IV Бинарные методы обучения Характеристика словесных методов обучения Работа с учебником Наглядные методы обучения Практические методы обучения Ситуационный метод Методика CASE Суггестивные методы обучения Релаксопедичний метод обучения сугестопедичного метод обучения и его модификации Стратегия выбора учебных методов 39 Контроль, оценка и коррекция учебно-познавательной деятельности учащихся Понятие контроль учебной деятельности, его сущность и функции Функции контроля: Виды оценки учебно-познавательной деятельности учащихся: Критерии оценивания учебных достижений учащихся по 12-бал-ной системе оценивания Требования к оценке результатов обучения Понятие о качестве знаний Подготовка и проведение экзаменов Методика проведения экзамена Проблема оценки уровня усвоения учеником опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру Опыт творческой деятельности Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру Формирование у учащихся самоконтроля и самооценки 310 Формы обучения Урок - основная форма обучения Требования к уроку как основной организационной формы учебно-познавательной деятельности школьников Основные элементы урока Формы работы на уроке Индивидуальная форма работы Фронтально-коллективная работа Групповая работа Основные типы уроков и их структура Урок усвоения новых знаний Урок формирования умений и навыков Урок применения знаний, умений и навыков Урок обобщения и систематизации знаний Урок проверки и коррекции знаний, умений и навыков Комбинированный (смешанный) урок Нестандартные уроки Релаксопедични и сугестопедичного уроки Стратегия выбора учителем типа урока Внеучебные формы обучения Факультативные занятия Практикумы Семинарские занятия Занятия предметных кружков Дополнительные индивидуальные и групповые занятия Домашняя учебная работа 311 Современные учебные технологии Технологи развивающего обучения Содержание технологии развивающего обучения в младших классах Содержание технологии системно-развивающего обучения в средних и старших классах Рекомендуемая литература по проблемам развивающего обучения Технологи модульно-рейтингового обучения Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4 Технология проектного обучения Разделы проекта: Творческие проекты сугестопедичного технология ХЕТвоД Глава 4 Теория воспитания 41 Суть процессов воспитания и самовоспитания Воспитательный идеал в системе воспитательной работы с учащимися Родной язык - песня соловьиная: Мой край - моя история живая: Роде наш красный, роде наш прекрасный: Струны сердца: Хрустальные источники: Движущие силы процесса воспитания Внутренние противоречия: Внешние противоречия: Структурные элементы процесса воспитания и основные его этапы Самовоспитание как высшая форма развития личности Определение результативности процесса воспитания Очень низкий уровень Низкий уровень Средний Высокий уровень 42 Закономерности и принципы воспитания Характеристика основных принципов воспитания 43 Содержание процесса воспитания Воспитание гражданской культуры Патриотизм Политическая образованность Нравственность Трудовая активность учащихся Воспитание умственной культуры Философско-мировоззренческие основы подрастающего человека Воспитание нравственной культуры ученика Экологическое воспитание Воспитание эстетической культуры Физическое воспитание 44 Методы воспитания и самовоспитания Понятие о методах воспитания и самовоспитания Проблема классификации методов воспитания и самовоспитания Выходные основы классификации методов воспитания и самовоспитания аутентичной направленности личности как сложно организованной уникальной нестабильной системы Стратегиальна життеорганизация личности Методы воспитания и самовоспитания как структурные элементы системы \"процесс воспитания и самовоспитания\" аутентично направленная личности Методы воспитания, направленные на усвоение воспитанником вечных ценностей Системное воспитание ценностей Попутное обучения ценностей Метод переориентации усилий воспитанника Метод приучування Метод убеждения и суггестии Одобрение и осуждение Воспитание примером и на примереa> Участие в благотворительной деятельности и жертвенность Преодоление жизненных моральных испытаний Молитва 45 Организационные формы воспитательной работы Понятие об организационных формах воспитательной работы Индивидуальные формы воспитания Релаксопедични сеансы Презентация индивидуальной творческой работы Подготовка к олимпиадам них соревнований и различных конкурсов Внеклассное чтение Коллекционирование Разнообразные занятия сферу интересов микрогрупп и групповые формы воспитания Час классного руководителя Политические информации Групповая беседа Диспуты Туристический поход Массовые формы воспитания Встречи с интересными людьми Массовые школьные праздники Конкурсные соревнования Общая характеристика форм воспитания, определенных по критериям места проведения, сложности организации, целевой направленности и средств выразительности По месту проведения По сложности организации По целевой направленности По средствам выразительности 46 Социально-педагогическая деятельность в современных общеобразовательных учебных заведениях Место и роль социально-педагогической деятельности в работе современного общеобразовательного учреждения Модель социально-педагогической деятельности в современном общеобразовательном учебном заведении Стратегия разработки концепции школьного социально-педагогической деятельности: Стратегия внешней социально-педагогической деятельности общеобразовательного учебного заведения Стратегия управления социально-педагогической деятельностью общеобразовательного учебного заведения Годовая циклограмма деятельности социального педагога может иметь примерно такое направление: Методика сотрудничества социального педагога с опорным пунктом общественности и милиции Стратегические основы сотрудничества социального педагога с инспекцией отдела милиции по делам несовершеннолетних Социально-педагогические основы профилактики суицидального поведения среди детей и учащейся молодежи Социально-педагогические условия целесообразного сценарного программирования личности ученика Стратегия повышения уровня развития социального интеллекта учащегося на основе педагогически целесообразной корректуры его сценарного программирования 47 Формирование коллектива и его влияние на личностно-ориентированное воспитание ученика Понятие о коллективе, его признаки, функции, структуру АСМакаренко о развитии коллектива и воспитания в нем ВОСухомлинський о воспитании школьного коллектива и его влияние на воспитание ученика Ученический коллектив как нестабильное системное образование, его роль в личностно-ориентированном воспитании ученика Глава 5 школознавство 51 Управление и педагогический менеджмент в общеобразовательных учебных заведениях Педагогический менеджмент как основа новых подходов к управлению образованием Содержание и структура государственного управления образованием в Украине Инспекция зальноосвитнього заведения Принципы управления общеобразовательными учебными заведениями Управленческие органы в общеобразовательном учебном заведении Директор школы Заместитель директора по учебно-воспитательной работы в средних и старших классах Заместитель директора по учебно-воспитательной работы в младших классах Заместитель директора по научной работе Заместитель директора по воспитательной работе Заместитель директора по социально-педагогической работы Заместитель директора по хозяйственной части Важные управленческие функции общеобразовательного учебного заведения Конференция Совет школы Педагогический совет Ученический комитет Ученический парламент Совета командиров Родительские комитеты класса и школы Профсоюзные объединения учителей Планирование и учет работы педагогических коллективов школ, лицеев, гимназий, коллегиумов Перспективное планирование Годовое планирование Текущее планирование Роль и место педагогического менеджмента в управлении общеобразовательным учебным заведением 52 Развитие инновационной педагогической системы общеобразовательного учебного заведения Предпосылки инновационных изменений в образовании Условия осуществления инновационной образовательной деятельности в Украине Инновационная образовательная деятельность на уровне общеобразовательного учреждения Принципы развития инновационной педагогической системы общеобразовательного учреждения Принцип природовидповидности Принцип культуросообразности 53 Методическая работа в общеобразовательном учреждении Значение методической работы для повышения уровня педагогического мастерства учителя Содержание и формы методической работы в общеобразовательном учреждении Формы методической работы Индивидуальные консультации Наставничество Творческий отчет учителя Конкурсы \"Учитель года\" Групповые и коллективные формы методической работы Предметные комиссии и методические объединения учителей Научно-методические советы Школы молодого учителя Методические кабинеты Школы передового педагогического опыта Опорные школы Экспериментальные педагогические площадки Творческие группы учителей Педагогические чтения Научно-практические конференции Семинары-практикумы \"Педагогический мост\" \"Педагогические десанты\" Изучение и внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта Обобщение передового педагогического опыта Внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта Аттестация педагогических работников
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift Enter
Следующая
 
Дисциплины
загрузка...
Банковское дело
БЖД
Бухучет и Аудит
География
Документоведение
Экология
Экономика
Этика и Эстетика
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Естествознание
Психология
Религиоведение
Риторика
РПС
Социология
Статистика
Страховое дело
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы