Навигация
Главная
 
Главная arrow Документоведение arrow Украинский язык по профессиональному направлению - Галузинский ЛИ
Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая

10.2. Лекція. Майстерність лектора

Лекция (от лат lectio -"чтение\") - вид публичного выступления, во время которого лектор, взаимодействуя с аудиторией, раскрывает систему представлений о том или ином предмете, явлении, помогает слушателям осмыслить пр роблему и прийти к определенному выводу, побуждая их к целенаправленной практической деятельно діяльності.

Лекция принадлежит к разновидностям монологической речи, характеризующееся грамматической развернутости и сложностью

Учебная лекция - это логично завершенное, научно обоснованный и систематизированное изложение определенного научного или научно-методического вопрос, иллюстрированный, при необходимости, средствами наглядности и демон нистра опытов На лекциях преподаватели знакомят студентов как с общенаучными проблемами, так и с основными вопросами отраслей знаний, перечень которых специфичен для каждого отдельного учебного с акладу, с путями решения этих проблем, перспективами развития, с актуальными задачами, которые требуют скорейшего разрешенияя.

Как и письменная научная работа, лекция состоит из трех основных частей: вступления, изложения основного материала и выводов

Требования, касающиеся научного содержания лекций, в условиях значительного учебной нагрузки студентов должны в полной мере учитывать специфику самостоятельного изучения определенного учебного предмета, а также же особенности производственной деятельности, уровень подготовки к усвоению материала, использования полученных знаний в профессиональной деятельности В этом заключается первая общедидактическая требование к построению лекционно го курса с каждого предмета.

Вторая общедидактическая требование - установление хорошо продуманной системы взаимоотношений между преподавателем и студентами В вузах эта система определяется целью и принципами обучения, ее основные позиции в структуре вы икладання лекционного материала такие:

o четкое и доступное изложение курса;

o разъяснения трудного для усвоения материала;

o создание атмосферы доброжелательности и требовательности;

o постепенное (от лекции к лекции) повышение уровня научного преподавания, интенсификация познавательной деятельности студентов, развитие их активности и интереса к предмету, который они изучают

Третья общедидактическая требование - активизация познавательной деятельности студентов на основе принципа проблемности Во время лекции преподаватель сам формулирует проблему и сам ее решает (или показывает слушателям пу гвозди к самостоятельному ее решения), а студенты мысленно следят за логикой мыслей преподавателя, учась средств поэтапного решения проблем.

Логика построения текста лекции предусматривает следующие специальные приемы проблемного изложения материала:

1 Ознакомление студентов с историей возникновения научной проблемы (\"эмбриология истины\", по выражению О Герцена)

2 Ознакомление студентов с различными взглядами, постановка вопросов, ответы на которые предлагается дать студентам

3 Постановка в лекции вопросов типа парадоксов с четко определенными противоречиями, например,"Представьте себе, что исчезли все люди, которые разговаривают на иностранных языках (И Томан)

4 Учет в тексте лекций проблемных задач с демонстрацией нескольких вариантов их решения

Проблемное ситуацию во время лекции преподаватель может создать с помощью различных риторических вопросов, которые побуждали бы студентов к активному мышлению, например,"А как бы Вы действовали в таком случае?\","Как п проверить, какая из этих предложений правильная?","Вдумайтесь в эти слова1 *,"Представьте себе ** тощва...1*, "Уявіть собі...** тощо.

В одном случае преподаватель побуждает студента к тому, чтобы он научился"видеть"проблему, формулировать предмет поиска, в противном - отделить известное от неизвестного, проанализировав конкретные условия и эти инившы их; в третьем - самостоятельно обосновать найден доказательство, проверить правильность действий и полученного результата, сделать необходимые выводыі висновки.

частности, хорошие результаты дает эвристическая беседа, разделение сложной задачи на несколько более простых с целью достижения конечного результата Чаще всего такие условия создаются на практических или семинар ских занятиях, которые продолжают лекцию Важно также во время лекции обратиться к короткому логического анализа материаллу.

Большое значение имеют и психологические правила выступления преподавателя перед аудиторией К ним относятся умение лектора установить контакт с аудиторией, вызвать дискуссию, увлечь своих слушателей с помо ощью образного языка, стилистики изложения, манеры поведения Преподаватель должен стать примером для студентеів.

Лекция - творческий процесс, в котором принимают участие как лектор, так и слушатели Даже лучший преподаватель не сможет прочитать полноценную лекцию, если слушатели к ней не готовы, поэтому ее успех зависит не только от подготовки и настроя лектора, но и от аудитории, от взаимосвязи преподавателя и студентев.

Следовательно, логично-психологическими особенностями лекционного преподавания е:

1 Лекция - монолог или диалог? живаючись"в образ своего студента, лектор постоянно смотрит на вещи с точки зрения аудитории, учитывая ее настроение, уровень информированности общем лекция достигает своей цели лишь тогда, когда преподаватель урахову является специфику аудитории, в том числе особенности будущей специализации студентезації студентів.

2 Структура лекции, безусловно, творческим делом каждого педагога, в ней не может быть штампов Однако опыт убеждает: в любой лекции всегда целесообразно определять части Вступление, как правило, является четким коротким, выразительным изложением основных, начальных позиций (например, ярких фактов, противоречивых ситуаций, касающихся новой темы) Заключение нередко является кратким обобщением, иногда им становится ярким а цитаттата.

3 Подавать новый материал необходимо четко по плану Более того, преподаватель должен подготовить конспект лекций заранее Это, конечно, не умаляет важности позатекстовои импровизации: она возможна, на Авито необходима Кроме этого, излагать материал лекции необходимо, учитывая межпредметные связи - именно такая положительная тенденция наблюдается в современных лекционных курсарсах.

4 Назовем некоторые психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности лекции: формирование соответствующей мотивации у студентов, отношение студентов к лекциям, умение раскрывать ценность знаний для слуха Ачив с позиций практики, показывать студентам значимость лекционного курса, развивать в них привычку настойчиво и сосредоточенно работать, сохранять высокую произвольную и непроизвольное внимание Важной психолого-п едагогичною условием эффективности лекции является степень познания лектором самого себя: использовать свои возможности, творческие способности, а не стремиться лишь к копированию образцов, даже лучшие вих.

Образность речи лектора, усиление и ослабление голоса, подчеркивание темпом важнейших положений - это делает излагаемый на лекции, легче для восприятия Именно поэтому еще со времен зар рождении высшей школы (с эпохи средневековья) лекция была и является одним из основных видов учебных занять.

 
Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая
 
Дисциплины
Банковское дело
БЖД
Бухучет и Аудит
География
Документоведение
Экология
Экономика
Этика и Эстетика
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Естествознание
Психология
Религиоведение
Риторика
РПС
Социология
Статистика
Страховое дело
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы