Навигация
Главная
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика - Фицула ММ
Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая

Осмысление и понимание

Эти два мыслительные процессы связанные с распознаванием смысла событий, фактов и явлений

Осмысление учебного материала - процесс мыслительной деятельности, направленный на раскрытие существенных признаков, качеств предметов, явлений и процессов и формулирование теоретических понятий, идей, законов

Глубина осмысления учебного материала зависит от того, насколько он понятен для ученика, то есть от качества понимания

Понимание - мыслительных процесс, направленный на выявление существенных признаков, свойств и связей предметов, явлений и событий действительности

Без глубокого проникновения в сущность процесса или явления невозможно добиться полного усвоения учебного материала Этот процесс состоит из следующих этапов: осознание, осмысление, понимание (постижение я) Учащиеся могут достичь полного осмысления и понимания учебного материала благодаря анализу, синтезу, сравнению, индукции, дедукциії.

Обобщение

Этот мыслительных процесс обеспечивает отслеживание существенных признаков предметов и явлений, их связей и отношений

Обобщение - логический процесс перехода от единичного к общему или от менее общего к более общему знанию, а также продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и каче стей явлений действительности.

Обобщая учебный материал, учитель должен обращать внимание на важнейшие признаки предметов, явлений, процессов, подбирать варианты, которые наиболее полно раскрывают существенные признаки явлений и понятий вариативных й характер несущественных признаков сказывается на характере и эффективности познавательной деятельности учащиесяв.

В этом процессе важным является абстрагирование - процесс мысленного выделения одних признаков конкретного предмета из других Абстрагирование может быть положительным (выделение существенных признаков) и отрицательным (в выделения и отклонения несущественных признаков) Иногда осмысления и обобщения зависят от умения учителя сочетать положительное и отрицательное абстрагированияня.

Полноценные осмысления и обобщения, как правило, основываются на достаточных научных знаниях, обеспечивающих широкое использование сравнения, аналогии и доведение На этом этапе происходит системати зации учебного материала, в основе которой - классификация фактов, явлений, процессев.

Закрепление знаний, умений и навыков

Этот важный элемент обучения состоит в том, чтобы освоены учащимися знания, умения и навыки можно дольше были используемые ими во всех видах жизнедеятельности

Закрепление знаний, умений и навыков - специальная работа учителя по реализации дидактического принципа прочности усвоения учащимися учебного материала

Этой цели можно достичь в процессе запоминания и повторения учебного материала Запоминание учебного материала начинается с его восприятия и осмысления, однако этого не достаточно, чтобы ученик свободно им овладел Поэтому учитель проводит закрепления учебного материала, которое зависит от его количества и качества, а также от эмоционального состояния учащихся Важное значение имеет первичное, текущ е и обобщающее повторениення.

Повторение должно быть целенаправленным, иметь определенную мотивацию, быть правильно распределенным во времени, осуществляться частями или в целом в зависимости от окончательного результата, не допускать механического зап памьятовуванн.

Применение знаний, умений и навыков на практике

Как правило, самым действенным средством закрепления знаний, умений и навыков является их применение

Применение знаний, умений и навыков-овладение умением использовать в конкретной практической деятельности усвоен абстрактный учебный материал

Реализуется оно в выполнении различных упражнений, самостоятельных работ, на лабораторных и практических занятиях, в различных видах повторения, произведениях и др. Крепком усвоению знаний способствует применение в ро озвьязанни вариативных задач Особое значение при этом имеют между-предметные связи, решения различных жизненных задач, когда приходится использовать комплекс знаний из разных учебных предметеів.

Эффективность усвоения знаний зависит от мотивации учебно-познавательной деятельности, развития эмоциональной сферы школьников, их самостоятельности и творческой инициативы

Мотив обучения является внутренним фактором, который побуждает ученика учиться Он непосредственно влияет на его отношение к учебной деятельности и сказывается на качестве приобретенных им знаний

Мотивы учебно-познавательной деятельности учащихся классифицируют как познавательные и социальные

Познавательные мотивы учебно-познавательной деятельности заложены в самом процессе обучения Речь идет о любознательность, интерес к знаниям, потребность в умственной деятельности, в познании, расширении знаний о на авколишню действительность, о различных интеллектуальные чувства (удивление, сомнение), стремление получить новые знания и навыки, применять, совершенствовать свои познавательные возможности, интеллектуальные зд ибностті.

Познавательный интерес может быть обусловлен содержанием учебного материала, деятельностью учащихся на уроке, отношениями между учителем и учениками Он формируется благодаря раскрытию практической значимости знаний, интересной ном изложения материала, созданию проблемных ситуаций на уроке, эффекта удивление, парадокса, использованию учебной дискуссии, познавательных игор.

Социальные мотивы учебно-познавательной деятельности по своему происхождению и содержанию выходят за рамки учебного процесса и связанные с широкими общественными взаимоотношениями детей (широкая социальная а мотивация) К ним относятся социальные мотивы, коммуникативные мотивы, мотивы утилитарные, мотивы тревожности, мотивы, связанные с потребностью в самовоспитанииі.

Отмечая воспитательном значении правильных мотивов учения, К Ушинский писал:"Как яда, как огня, бояться, чтобы к мальчика не добралась идея, что он учится только для того, чтобы как-нибудь обмануть своих экзаменаторов и получить чин, что наука есть только билет для входа в общественную жизнь, который нужно бросить или забыть в кармане, когда швейцар пропустил уже вас в зал, где и то, что взял бы ез билета или с фальшивым или чужим билетом, смотрит с одинаковой самоуверенностьюеністю".

 
Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая
 
Дисциплины
Банковское дело
БЖД
Бухучет и Аудит
География
Документоведение
Экология
Экономика
Этика и Эстетика
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Естествознание
Психология
Религиоведение
Риторика
РПС
Социология
Статистика
Страховое дело
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы