Навигация
Главная
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика - Пальчевский СС
Следующая
Педагогіка - Пальчевський С.С.

В пособии изложены нормативный учебный курс педагогики Общие принципы педагогики, проблемы ее становления и развития, вопросы теории обучения, воспитания и управления общеобразовательными учебными ним заведением рассмотрены с учетом синергетических и акмеологических подходов к формированию личности ученика Рассмотрение его как уникальной, нестабильной макросистемы обусловил определенные переориентации автора в взглядах как на отдельные элементы педагогических систем, так и на характер их сочетанияня.

Пособие рекомендовано для студентов и преподавателей высших учебных заведений, учителям - всем, кто определенным образом причастен к делу обучения и воспитания молодого поколения



СОДЕРЖАНИЕ


Раздел 1 Общие принципы педагогики 11 предметов и задачи педагогики Педагогика как наука Объект, предмет, основные функции и задачи педагогики Основные педагогические категории Система педагогических наук Межпредметные связи педагогики 12 Философские основы современного образования Понятие о философии образования и основные ее функции Три основные направления философии образования в решении важнейших педагогических проблем Марксизм о роли образования в процессе собственного самосозидания человека и противодействия отчуждению от своей человечности Философия экзистенциализма о нахождении пути к настоящей, аутентичной человека в настоящем, подлинном жизни Философия нестабильности ИПригожина о воспитании у человека мужества и ответственности за свою жизнь в мире нестабильных феноменов Роль образования в обеспечении глобальной безопасности физических и экзистенциальных первооснов существования человечества в свете философии глобальных проблем 13 Развитие, воспитание и формирование личности Понятие о развитии личности Роль наследственности в формировании личности Роль среды, воспитания и учебной деятельности в развитии и формировании личности Развитие личности и его движущие силы Акмеологические основы глобальной зрелости подрастающего человека на возрастных этапах жизни Первые стадии раннего детства Дошкольный возраст Младший школьный возраст Подростковый возраст (11-15 лет) Возраст старшеклассников (15-17 лет) Зарубежные теории развития личности 14 Логика и методика научно-педагогических исследований Место и роль научно-педагогических исследований в решении проблем педагогики Методы научно-педагогических исследований Теоретические методы исследования Стратегия развертывания научно-педагогического исследования Основные его составляющие Актуальность проблемы Тема исследования Предмет и объект исследования Цель и задачи исследования Гипотеза исследования Методологические основы исследования Организация педагогического эксперимента Решение проблемы измерений Обязательные этапы математического исследования педагогических явлений Формулировка научной новизны и определения практического и теоретического значения исследования Определение предмета защиты Глава 2 Из истории педагогики 21 Педагогика Древнего мира Предмет, функции и задачи истории педагогики Воспитание в первобытном обществе Период первоначального стада Период родовой общины (примерно 40-7 тысяч лет назад) Период распада первобытного строя (7-6 тыс. лет назад) Первые школы в мировой цивилизации Воспитание и обучение в Древней Греции Педагогические аспекты в философских системах древнего мира 22 школы и педагогическая мысль в средневековой Европе Средневековые образовательные учреждения Система рыцарского воспитания Образование и воспитание девушек в Средневековье бюргерской воспитания Университетское воспитания Стихийное воспитание детей крестьян Место и роль эпохи Средневековья в культурно-образовательном развитии Западной Европы 23 Развитие школы, воспитания и педагогических идей в эпоху Возрождения и Реформации Культура эпохи европейского Возрождения и ее отражение в образовательно-воспитательной практике Школа и педагогическая мысль эпохи Реформации Организация школьного обучения Классно-урочная система Возрастная периодизация Система школ и содержание обучения Понятие природовидповидности воспитания Дидактические взгляды ЯАКоменського Значение творческого наследия ЯАКоменського для развития педагогики и школьной практики в последующие века 24 Западноевропейская педагогика эпохи буржуазных революций и Просвещения Направленность педагогической мысли эпохи буржуазных революций и Просвещения Джон Локк о воспитании и образовании Идеи французского Просвещения XVIII в в учении Клода Адриана Гельвеция Дени Дидро о государственной системе беззалогового народного образования Жан-Жак Руссо и его теория естественного воспитания Возрастная периодизация 25 европейских классическая педагогика конца XVIII - первой половины XIX в Проблемы развития европейской педагогической мысли и практики кон XVIII - первой половины XIX в Педагогические идеи и педагогическая деятельность ГПесталоцци Педагогические идеи и проекты немецких педагогов-филантропистив Неогуманизм в педагогике В Гумбольдта Педагогическая деятельность ЙГербарта и ФДистервега Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790-1866) Проблемы формирования личности в педагогических взглядах Роуэн 26 мировых педагогическая мысль и практика конца XIX-XX вв" Теория"гражданского воспитания"и"трудовой школы\" Теория"свободного воспитания\" Экспериментальная педагогика Педагогика прагматизма (педагогика действия) Джона Дьюи Теория нового воспитания и"новых школ\" Теория центров интересов ребенка Функциональная педагогика Педагогический направление дидактической художественности Теория целостного воспитания Рудольфа Штайнера - вальдорфская педагогика Сугестопедагогика 27 школы и педагогическая мысль в Киевской Руси (IX-XIV вв) и периода Возрождения в Украине (XVI-середина XVIII в) Воспитательные традиции в Киевской Руси Развитие письменности и возникновение первых школ Переводческая деятельность и педагогические памятники Киевской Руси Культура и образование Украинского Возрождения Братские школы в Украине украинские казацкие школы Первые учебные заведения высшего типа на восточнославянских землях - Острожская и Киево-Могилянская академии Выдающиеся деятели украинского образования XVI - первой половины XVIII в 28 Развитие отечественной школы и педагогической мысли на протяжении второй половины XVIII-XIX веков Общая характеристика развития образования на украинских землях в течение второй половины XVIII-XIX веков Педагогические взгляды ГССковороды Культурно-образовательная деятельность Кирилло-Мефодиевского общества Культурно-образовательная деятельность западноукраинских деятелей ИВагилевича, ЯГоловацького, ЙЛевицького Педагогические взгляды и просветительская деятельность ОДухновича Жизнь и педагогическая деятельность КУшинського Значение педагогической деятельности МПирогова, МКорфа и ХАлчевськои для развития педагогической мысли в Украине Идеи национального школьного МДрагоманова, ТШевченка, МГрушевського 29 отечественных школа и педагогика в XX веке Основные этапы развития отечественной школы и педагогической мысли в XX веке Педагогические взгляды ИФранка и ЛУкраинкы Образовательно-педагогическая деятельность Тимофея Григорьевича Лубенца (1855-1936) Педагогическое творчество Василия Александровича Сухомлинского (1918-1970) Глава 3 Дидактика - теория образования и обучения 31 Дидактика как наука Связь дидактики с другими науками и конкретными методиками Основные педагогические направления Понятие дидактическую систему и ее элементы Предметная, функциональная и историческая плоскости рассмотрения дидактических систем Историческая (генетического и прогностического анализа) плоскость рассмотрения дидактических систем 32 Процесс обучения и стратегия его организации Движущие силы учебного процесса Функции процесса обучения Методологические основы процесса обучения Внутренний процесс усвоения знаний и их структура Осмысление и понимание Стратегия деятельности учителя, направленная на соблюдение во время учебы закономерностей внутреннего процесса усвоения знаний учащимися: И Ланка восприятия ИИ Ланка осмысления и понимания III Ланка обобщения IV Ланка закрепления 33 Содержание образования как исходное звено процесса обучения Понятие о содержании общего среднего образования и его структуру Навыки и умения Проблемы реализации компонентов содержания школьного образования Исторический аспект формирования содержания школьного образования Нормативные основы реализации содержания общего среднего образования в современной школе Научные требования к формированию содержания образования: Стратегия отбора и структурирования содержания образования при подготовке учителя к уроку: 34 Цели обучения как системообразующим элементом дидактической системы Цель обучения как базовая основа для определения его целей Группы целей обучения Разделение целей обучения на группы в зарубежной педагогической науке и практике - таксономия Блума Иерархичность и диагностичнисть целей обучения Стратегия формирования целей обучения при подготовке учителя к уроку: 35 средств обучения Понятие средства обучения и их классификация Учебник как учебное средство, наиболее полно отражает содержание образования, подлежащего усвоению Роль и место иллюстраций общедидактической структуре учебника Аудиозаписи или средства слуховой наглядности Визуальные или экранные средства Аудиовизуальные или наглядно-слуховые средства Видео Комплексное использование технических средств обучения Стратегия комплексного использования аудиовизуальных средств обучения Паспортизация учебного кабинета Компьютер и информационные технологии в учебном процессе Дидактические возможности компьютера Дидактическое программирования и компьютерные программы Влияние информации на психическое развитие личности 36 Мотивация учебной деятельности школьников Понятие стимулирующие-мотивационный компонент процесса обучения Положительные и отрицательные мотивы учения Классификация мотивов учения Мотивация учения и внешняя стимуляция его Стратегия формирования высшего уровня базовой потребности ученика в познании 37 Закона, закономерности и принципы обучения Законы в дидактике Закономерности процесса обучения Структура дидактических принципов и их система Дидактический принцип природовидповидности Дидактический принцип научности Дидактический принцип сознательности и активности учащихся в обучении Дидактический принцип наглядности Дидактический принцип эмоциональности Дидактический принцип художественности Дидактические принципы системности и систематичности и последовательности в обучении Дидактический принцип системности Дидактический принцип индивидуального творчества Дидактические принципы, обусловленные социально-экономическими изменениями в Украине в 90-х гг XX в Принцип демократизации Принцип гуманизации и духовности Принцип ориентации на национальные ценности Дидактические принципы, которые лежат в основе сугестопедичного обучение I Принцип радости, ненапружености и концентративнои психорелаксапии II Принцип единства сознательного-парасвидомого и интегральной мозговой активации Принцип суггестивного взаимосвязи на уровне резервного комплекса 38 Методы обучения Методы обучения, их сущность, функции, структура Стратегия использования метода обучения в свете синергетической методологи Классификация методов обучения И Методы организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности II Методы стимулирования и мотивации учения ИИИ Методы контроля и самоконтроля в обучении IV Бинарные методы обучения Характеристика словесных методов обучения Работа с учебником Наглядные методы обучения Практические методы обучения Ситуационный метод Методика CASE Суггестивные методы обучения Релаксопедичний метод обучения сугестопедичного метод обучения и его модификации Стратегия выбора учебных методов 39 Контроль, оценка и коррекция учебно-познавательной деятельности учащихся Понятие контроль учебной деятельности, его сущность и функции Функции контроля: Виды оценки учебно-познавательной деятельности учащихся: Критерии оценивания учебных достижений учащихся по 12-бал-ной системе оценивания Требования к оценке результатов обучения Понятие о качестве знаний Подготовка и проведение экзаменов Методика проведения экзамена Проблема оценки уровня усвоения учеником опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру Опыт творческой деятельности Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру Формирование у учащихся самоконтроля и самооценки 310 Формы обучения Урок - основная форма обучения Требования к уроку как основной организационной формы учебно-познавательной деятельности школьников Основные элементы урока Формы работы на уроке Индивидуальная форма работы Фронтально-коллективная работа Групповая работа Основные типы уроков и их структура Урок усвоения новых знаний Урок формирования умений и навыков Урок применения знаний, умений и навыков Урок обобщения и систематизации знаний Урок проверки и коррекции знаний, умений и навыков Комбинированный (смешанный) урок Нестандартные уроки Релаксопедични и сугестопедичного уроки Стратегия выбора учителем типа урока Внеучебные формы обучения Факультативные занятия Практикумы Семинарские занятия Занятия предметных кружков Дополнительные индивидуальные и групповые занятия Домашняя учебная работа 311 Современные учебные технологии Технологи развивающего обучения Содержание технологии развивающего обучения в младших классах Содержание технологии системно-развивающего обучения в средних и старших классах Рекомендуемая литература по проблемам развивающего обучения Технологи модульно-рейтингового обучения Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4 Технология проектного обучения Разделы проекта: Творческие проекты сугестопедичного технология ХЕТвоД Глава 4 Теория воспитания 41 Суть процессов воспитания и самовоспитания Воспитательный идеал в системе воспитательной работы с учащимися Родной язык - песня соловьиная: Мой край - моя история живая: Роде наш красный, роде наш прекрасный: Струны сердца: Хрустальные источники: Движущие силы процесса воспитания Внутренние противоречия: Внешние противоречия: Структурные элементы процесса воспитания и основные его этапы Самовоспитание как высшая форма развития личности Определение результативности процесса воспитания Очень низкий уровень Низкий уровень Средний Высокий уровень 42 Закономерности и принципы воспитания Характеристика основных принципов воспитания 43 Содержание процесса воспитания Воспитание гражданской культуры Патриотизм Политическая образованность Нравственность Трудовая активность учащихся Воспитание умственной культуры Философско-мировоззренческие основы подрастающего человека Воспитание нравственной культуры ученика Экологическое воспитание Воспитание эстетической культуры Физическое воспитание 44 Методы воспитания и самовоспитания Понятие о методах воспитания и самовоспитания Проблема классификации методов воспитания и самовоспитания Выходные основы классификации методов воспитания и самовоспитания аутентичной направленности личности как сложно организованной уникальной нестабильной системы Стратегиальна життеорганизация личности Методы воспитания и самовоспитания как структурные элементы системы"процесс воспитания и самовоспитания"аутентично направленная личности Методы воспитания, направленные на усвоение воспитанником вечных ценностей Системное воспитание ценностей Попутное обучения ценностей Метод переориентации усилий воспитанника Метод приучування Метод убеждения и суггестии Одобрение и осуждение Воспитание примером и на примереa> Участие в благотворительной деятельности и жертвенность Преодоление жизненных моральных испытаний Молитва 45 Организационные формы воспитательной работы Понятие об организационных формах воспитательной работы Индивидуальные формы воспитания Релаксопедични сеансы Презентация индивидуальной творческой работы Подготовка к олимпиадам них соревнований и различных конкурсов Внеклассное чтение Коллекционирование Разнообразные занятия сферу интересов микрогрупп и групповые формы воспитания Час классного руководителя Политические информации Групповая беседа Диспуты Туристический поход Массовые формы воспитания Встречи с интересными людьми Массовые школьные праздники Конкурсные соревнования Общая характеристика форм воспитания, определенных по критериям места проведения, сложности организации, целевой направленности и средств выразительности По месту проведения По сложности организации По целевой направленности По средствам выразительности 46 Социально-педагогическая деятельность в современных общеобразовательных учебных заведениях Место и роль социально-педагогической деятельности в работе современного общеобразовательного учреждения Модель социально-педагогической деятельности в современном общеобразовательном учебном заведении Стратегия разработки концепции школьного социально-педагогической деятельности: Стратегия внешней социально-педагогической деятельности общеобразовательного учебного заведения Стратегия управления социально-педагогической деятельностью общеобразовательного учебного заведения Годовая циклограмма деятельности социального педагога может иметь примерно такое направление: Методика сотрудничества социального педагога с опорным пунктом общественности и милиции Стратегические основы сотрудничества социального педагога с инспекцией отдела милиции по делам несовершеннолетних Социально-педагогические основы профилактики суицидального поведения среди детей и учащейся молодежи Социально-педагогические условия целесообразного сценарного программирования личности ученика Стратегия повышения уровня развития социального интеллекта учащегося на основе педагогически целесообразной корректуры его сценарного программирования 47 Формирование коллектива и его влияние на личностно-ориентированное воспитание ученика Понятие о коллективе, его признаки, функции, структуру АСМакаренко о развитии коллектива и воспитания в нем ВОСухомлинський о воспитании школьного коллектива и его влияние на воспитание ученика Ученический коллектив как нестабильное системное образование, его роль в личностно-ориентированном воспитании ученика Глава 5 школознавство 51 Управление и педагогический менеджмент в общеобразовательных учебных заведениях Педагогический менеджмент как основа новых подходов к управлению образованием Содержание и структура государственного управления образованием в Украине Инспекция зальноосвитнього заведения Принципы управления общеобразовательными учебными заведениями Управленческие органы в общеобразовательном учебном заведении Директор школы Заместитель директора по учебно-воспитательной работы в средних и старших классах Заместитель директора по учебно-воспитательной работы в младших классах Заместитель директора по научной работе Заместитель директора по воспитательной работе Заместитель директора по социально-педагогической работы Заместитель директора по хозяйственной части Важные управленческие функции общеобразовательного учебного заведения Конференция Совет школы Педагогический совет Ученический комитет Ученический парламент Совета командиров Родительские комитеты класса и школы Профсоюзные объединения учителей Планирование и учет работы педагогических коллективов школ, лицеев, гимназий, коллегиумов Перспективное планирование Годовое планирование Текущее планирование Роль и место педагогического менеджмента в управлении общеобразовательным учебным заведением 52 Развитие инновационной педагогической системы общеобразовательного учебного заведения Предпосылки инновационных изменений в образовании Условия осуществления инновационной образовательной деятельности в Украине Инновационная образовательная деятельность на уровне общеобразовательного учреждения Принципы развития инновационной педагогической системы общеобразовательного учреждения Принцип природовидповидности Принцип культуросообразности 53 Методическая работа в общеобразовательном учреждении Значение методической работы для повышения уровня педагогического мастерства учителя Содержание и формы методической работы в общеобразовательном учреждении Формы методической работы Индивидуальные консультации Наставничество Творческий отчет учителя Конкурсы"Учитель года\" Групповые и коллективные формы методической работы Предметные комиссии и методические объединения учителей Научно-методические советы Школы молодого учителя Методические кабинеты Школы передового педагогического опыта Опорные школы Экспериментальные педагогические площадки Творческие группы учителей Педагогические чтения Научно-практические конференции Семинары-практикумы"Педагогический мост\""Педагогические десанты\" Изучение и внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта Обобщение передового педагогического опыта Внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта Аттестация педагогических работников
 
Следующая
 
Дисциплины
Банковское дело
БЖД
Бухучет и Аудит
География
Документоведение
Экология
Экономика
Этика и Эстетика
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Естествознание
Психология
Религиоведение
Риторика
РПС
Социология
Статистика
Страховое дело
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы